«Παίζω με τη μαμά μου» στο Εργαστήρι Ψυχοκινητικής!

 

Μαμάδες και παιδιά σε πρωτόγνωρα παιχνίδια και δραστηριότητες που προάγουν τη σωματική (και όχι μόνο!) εμπειρία. Τα παιδιά δημιουργούν σχέσεις με τους άλλους (άλλα παιδιά, παιδαγωγό κλπ), ανακαλύπτουν διάφορα ψυχοκινητικά παιχνίδια, συνειδητοποιούν τα μέλη του σώματός τους και εξερευνούν τον χώρο μέσα στον οποίο βρίσκονται και κινούνται.

Παίζω με τη μαμά μου! Γονείς και παιδιά μαζί!
Ένα πρωτοποριακό μάθημα κίνησης, παιχνιδιού και εξέλιξης για παιδιά 2 έως 3,5 ετών, που έχει δημιουργηθεί και αναπτυχθεί αποκλειστικά από την Υπεύθυνη Προγραμμάτων του Εργαστηρίου, κα Χριστίνα Σύψα*.

Τα πρώιμα αναπτυξιακά στάδια του παιδιού είναι πολύ βασικά για την ομαλή εξέλιξη ενός ανθρώπου. Ο τρόπος με τον οποίο μαθαίνουμε από μικρή ηλικία να υπάρχουμε και να αλληλεπιδρούμε με το περιβάλλον γίνεται μέσα από το σώμα και τις αισθήσεις μας.

Σύμφωνα με τη Veronica Sherborne τρεις βασικές πλευρές της ανάπτυξης των παιδιών είναι η δυνατότητα δημιουργίας σχέσεων με τους άλλους, η συνειδητοποίηση των μελών του σώματός τους και η συνειδητοποίηση του χώρου μέσα στον οποίο βρίσκονται και κινούνται.

Στα μαθήματα είναι απαραίτητη η ενεργή συμμετοχή των γονέων, οι οποίοι εκ των προτέρων δημιουργούν ένα ασφαλές, ευχάριστο και πρόσφορο περιβάλλον στους μικρούς μας φίλους προκειμένου να κινηθούν, να αυτενεργήσουν, να παίξουν, να επικοινωνήσουν, να μάθουν, να εκφραστούν, να χαρούν και να εξελιχθούν.

Φοράμε όλοι άνετα ρούχα. Μικροί και μεγάλοι είμαστε έτοιμοι να κυλιστούμε στο πάτωμα, να μετακινηθούμε με όλους τους πιθανούς τρόπους, να κάνουμε τούμπες, να σκαρφαλώσουμε, να πηδήξουμε πολύ ψηλά, να εξερευνήσουμε διάφορα ηχοχρώματα με μουσικά οργανάκια, να συσχετιστούμε σε δυάδες, σε τριάδες και σε ομάδες.

*Η κα. Χριστίνα Σύψα έχει σπουδάσει Φυσική Αγωγή με μετεκπαίδευση στην Προσαρμοσμένη Κινητική Δραστηριότητα και την Ψυχοκινητική θεραπεία στο K.U. Leuven, στο Βέλγιο. Έχει ολοκληρώσει κύκλους σπουδών στην αισθητηριακή ολοκλήρωση, στη μουσικοκινητική αγωγή και στη γιόγκα για παιδιά. 

Διαβάστε περισσότερα και δηλώστε συμμετοχή στο http://www.psychomotortherapy.gr/mom.shtml

 

Πληροφορίες

Γαρυττού 166Β
153 43 Κοντόπευκο – Αγία Παρασκευή

Τ 213 00 500 89 – 210 8 100 508
Ε contact@psychomotortherapy.gr
Ώρες λειτουργίας:
Δευτέρα – Παρασκευή 09:00 – 22:00
Σάββατο: 10:00 – 16:00

Με σπέρμα δότη έμεινε έγκυος η αδερφή της Penelope Cruz

Η 35χρονη ηθοποιός και μοντέλο, που μοιάζει απίστευτα με την αδερφή της, έγραψε με ειλικρίνεια στο προσωπικό της μπλογκ της στην ισπανική εφημερίδα El Pais.
«Θα γίνω μαμά. Κατάφερα να πραγματοποιήσω το όνειρο μιας ζωής», που ομολογεί ότι τις πρώτες εβδομάδες της εγκυμοσύνης «να κρυφτεί από προσώπου γης».  Εξομολογείται στο μπλογκ της ότι δεν είχε καταφέρει έως τώρα να βρει τον σύντροφο της ζωής της  και φοβήθηκε ότι ενδεχομένως όταν τον βρει»τότε θα ήταν πια πολύ αργά για μητρότητα και δεν ήθελα να το ρισκάρω».

«Ήθελα να αποφύγω τα διάφορα σενάρια για την πατρότητα. Αποφάσισα γι αυτό να τα πω όλα» γράφει και εκφράζει την ευγνωμοσύνη της «προς όλους αυτούς τους ανώνυμου άντρες που βοηθούν τόσες και τόσες γυναίκες σαν κι εμένα, να κάνουν το όνειρό τους πραγματικότητα».
Η Monica έχει πολύ στενές σχέσεις με τα αδέρφια της και  πολλές φορές έχουν συνεργαστεί κι επαγγελματικά όπως όταν αντικατέστησε την Πενέλεοπε σε μερικές σκηνές των «Πειρατών της Καραϊβικής» επειδή η διάσημη ηθοποιός ήταν έγκυος και δεν μπορούσε να ανταπεξέλθει σε κάποιες σκηνές.

Σοκ στο Μεξικό. Η αστυνομία ανακάλυψε ένα 8χρονο κοριτσάκι, μέσα σε κλουβί!

 

Κλειδωμένο σε κλουβί μέσα σε ένα τροχόσπιτο βρέθηκε ένα 8χρονο κοριτσάκι από τις αστυνομικές αρχές του Μεξικού. Η μητέρα του, η 33χρονη Σίντι Πατριάρκιας και ο φίλος της συνελήφθησαν μετά από πληροφορίες που έδωσε ο εν διαστάσει σύζυγος της γυναίκας στις αρχές.

Το κλουβί, το οποίο είχε κατασκευαστεί από τον σύντροφο της γυναίκας, διέθετε δύο λουκέτα, ενώ στο εσωτερικό του βρισκόταν ένα μικρό στρώμα. Η μητέρα αντιμετώπιζε ήδη κατηγορίες για κακοποίηση ανηλίκου από αμέλεια αλλά έχει αφεθεί προς το παρόν ελεύθερη με εγγύηση.
Το 8χρονο κοριτσάκι εισήχθη στο νοσοκομείο προκειμένου να γίνουν οι απαραίτητες εξετάσεις, αλλά, σύμφωνα με τις αστυνομικές αρχές, δεν βρέθηκαν στοιχεία σωματικής κακοποίησης. Όπως ανακοίνωσαν οι ιατροί, το κοριτσάκι πάσχει από μικροκεφαλία, μια κατάσταση όπου η περίμετρος της κεφαλής είναι μικρότερη από το κανονικό.

Λιγότερα ΑΕΙ και ΤΕΙ στην Αθήνα προβλέπει το σχέδιο «Αθηνά»

Το σχέδιο «Αθηνά» του υπουργείου Παιδείας φέρνει σαρωτικές αλλαγές με «ομοσπονδιοποίηση» Ιδρυμάτων με στόχο την καλύτερη αξιοποίηση του εκπαιδευτικού προσωπικού και των υποδομών.
Σύμφωνα με την εφημερίδα «Έθνος», το επιτελείο του υπουργείου Παιδείας φιλοδοξεί η ομοσπονδιοποίηση να γίνει στα πρότυπα του Πανεπιστημίου του Λονδίνου, που έχει στην εποπτεία του σημαντικό αριθμό Ανωτάτων Σχολών.
Σύμφωνα με τις τελευταίες πληροφορίες, το σχέδιο προβλέπει για τα Ιδρύματα της Αθήνας:

  • Μείωση σε 3 από 7 των Πανεπιστημιακών Ιδρυμάτων στην Αθήνα.
  • Εξακολούθηση της αυτόνομης λειτουργίας του ΕΜΠ και του Πανεπιστήμιο Αθηνών.
  • Δημιουργία ενός υπερπανεπιστημίου, το οποίο θα συντονίζει το Πανεπιστήμιο Πειραιώς, το Πάντειο και το Χαροκόπειο.
  • Και τα πέντε παραπάνω αυτά Ιδρύματα θα διατηρήσουν τον τίτλο τους.
  • Ακόμη, πιθανόν είναι να δημιουργηθεί κι ένα τεχνολογικό Ίδρυμα στην Αθήνα, το οποίο θα συντονίζει σε διοικητικό και εκπαιδευτικό επίπεδο τα ΤΕΙ Αθήνας και Πειραιά.
  • Όσον αφορά στις υποδομές των Ιδρυμάτων (αμφιθέατρα, εργαστήρια και άλλα) θα μπορούν να χρησιμοποιούνται και από φοιτητές άλλων πανεπιστημίων.

Τα πανεπιστήμια της Περιφέρειας με διοικούσες επιτροπές ή λιγότερα από τέσσερα τμήματα, απορροφώνται από άλλα πανεπιστήμια. Για παράδειγμα, το πανεπιστήμιο Στερεάς Ελλάδος κόβεται «στα δύο»: τα μισά τμήματά του (της Λαμίας) εντάσσονται στο πανεπιστήμιο Θεσσαλίας ενώ ένα τμήμα απορροφάται από το Πάντειο. Το πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας συγχωνεύεται με το πανεπιστήμιο Μακεδονίας, ενώ δύο τμήματά του μεταφέρονται στην Πολυτεχνική Σχολή του ΑΠΘ. Το πανεπιστήμιο Δυτικής Ελλάδας απορροφάται από το πανεπιστήμιο Πατρών.

Ο υπουργός Παιδείας είπε ότι σε όλες τις περιπτώσεις συγχωνεύσεων, διδακτικό και διοικητικό προσωπικό μεταφέρεται στα «μητρικά» Ιδρύματα.

Οι φοιτητές τους θα πάρουν το πτυχίο τους από το νέο Ιδρυμα στο οποίο θα ενταχθεί το τμήμα τους, ενώ αν χρειαστεί θα «μετακομίσουν» για την ολοκλήρωση των σπουδών τους.

Συνολικά 97 τμήματα σε πανεπιστήμια και ΤΕΙ συγχωνεύονται ή απορροφώνται (δηλαδή δεν θα δέχονται στο μέλλον εισακτέους), καθώς είχαν χαμηλό βαθμό ενδιαφέροντος ή δεν είχαν καν μόνιμο διδακτικό προσωπικό. Από 63 οι πόλεις που φιλοξενούν πανεπιστήμια μειώνονται στις 51.

Οι άντρες που κάνουν δουλειές στο σπίτι, κάνουν λιγότερο σεξ

Μια νέα έρευνα -προφανώς από άντρες- ισχυρίζεται ότι όσο περισσότερο χρόνο αφιερώνει ένας παντρεμένος στις δουλειές του σπιτιού, όπως το μαγείρεμα ή τα ψώνια, τόσο λιγότερο έχει σεξουαλικές σχέσεις. Ευτυχώς, το αντίθετο ισχύει όταν αφιερώνει περισσότερο χρόνο στο αυτοκίνητο ή τον κήπο. Η μελέτη έχει τίτλο «Ισότητα, οικιακές δουλειές και συχνότητα των σεξουαλικών επαφών στο γάμο» και σύμφωνα με τον Σαμπίνο Κόρνριτς, τον ερευνητή του Ινστιτούτου Χουάν Μαρτς της Μαδρίτης, ο οποίος είναι ο διευθυντής της έρευνας, «τα ζευγάρια στα οποία ο άνδρας συμμετέχει περισσότερο σε δουλειές που θεωρούνται παραδοσιακά ανδρικές -η κηπουρική, το πλήρωμα των λογαριασμών, η ενασχόληση με το αυτοκίνητο- αναφέρουν συχνότερες σεξουαλικές επαφές. Υπάρχει ένα είδος σεξουαλικού σεναρίου καλά προσδιορισμένου από το φύλο, στο οποίο η συμπεριφορά αναλόγως του φύλου είναι σημαντική για τη δημιουργία της σεξουαλικής επιθυμίας και την ολοκλήρωση της πράξης».

Όμως τα συμπεράσματα της μελέτης, η οποία βασίζεται σ’ ένα ερωτηματολόγιο που συμπληρώθηκε από 7.002 πρόσωπα, δεν πρέπει να παρακινήσουν τους άνδρες να παρατήσουν την ηλεκτρική σκούπα: «Η άρνηση της συμμετοχής στις δουλειές του σπιτιού προκαλεί συγκρούσεις στο ζευγάρι και την αίσθηση του ανικανοποίητου στις συζύγους», η οποία συνδέεται επίσης με τη σεξουαλική δραστηριότητα, προειδοποιεί ο ερευνητής.

Διαλέξτε και φορέστε σωστά, το σωστό κραγιόν!

H make up artist Μανίνα Σταυρουλάκη, μας δίνει συμβουλές βήμα βήμα για να διαλέξουμε αλλά και να φορέσουμε σωστά, το σωστό κραγιόν!

Κοιτώντας στα stands των καλλυντικών βρίσκουμε κραγιόν με διαφορετικές υφές αλλά και αποχρώσεις. Έτσι έχουμε τα ουδέτερα (κλασικά κραγιόν),τα κρεμώδη, τα γυαλιστερά, τα περλέ, τα μεταλλικά, τα ματ (έχουν συνήθως υφή πούδρας), τα κραγιόν μεγάλης διάρκειας και τα πολύ αγαπητά lip gloss. Για να δείχνει σωστά ένα κραγιόν χρειάζεται να έχουμε ενυδατωμένα χείλη και κάποιες φορές ενδείκνυται να περνάμε ένα στρώμα make up πριν την εφαρμογή του…..Για ακολούθησέ με τώρα να μπούμε στα άδυτα των χρωμάτων του μυστηριώδους κραγιόν!

Η θεωρία λέει, ότι το κραγιόν που είναι ένα με δύο τόνους πιο σκούρο από την επιδερμίδα στα χείλη  κολακεύει το πρόσωπο.

  • Έτσι, γυναίκες με ανοιχτόχρωμα χείλη δείχνουν αρκετά όμορφες με nude τόνους σε αποχρώσεις του βερυκοκκί, κοραλλί και ανοιχτόχρωμου κόκκινου.
  • Ενώ, εκείνες με μέσο τόνο δέρματος μπορούν να χρησιμοποιήσουν αποχρώσεις nude….όπως ροζ, μωβ και  θερμές αποχρώσεις του κόκκινου.
  • Τέλος αυτές με πιο σκούρα χείλη μπορούν να εφαρμόσουν πιο σκούρες αποχρώσεις της σοκολάτας και της καραμέλας καθώς και του βατόμουρου. Αυτά ισχύουν για τα κραγιόν σε κοντινές αποχρώσεις σε αυτές των δικών μας φυσικών χειλιών.

Το πρόβλημα όμως δεν λύνεται τόσο απλά γιατί όταν βλέπω ένα ωραιότατο χρωματιστό κραγιόν στα ράφια των καλλυντικών ή στα stands των μεγάλων οίκων είναι καταπληκτικό και το αγοράζω όταν όμως έρχομαι σπίτι και το φορώ ο καθρέφτης κάτι προσπαθεί να μου πει πόσο λάθος χρώμα πάνω μου τελικά και πόση απογοήτευση! Αυτός είναι και ένας λόγος  που πολλές γυναίκες δεν αλλάζουν το νούμερο του κραγιόν τους και δεν ξεφεύγουν από τα όριά τους. Κατανοητό αλλά και βαρετό. Μια γυναίκα πρέπει να αλλάζει και σε αυτό το θέμα. Να δοκιμάζεις νέες αποχρώσεις και να αφήνεις έκπληκτους τους πάντες. Γι’ αυτό τώρα προσοχή, έλα παρέα να δούμε  τρόπους που θα μας οδηγήσουν σε σίγουρα ασφαλή επιλογή απόχρωσης κραγιόν.

Πρώτα από όλα πρέπει να βρούμε το χρώμα του δέρματός μας.

Υπάρχει άμεση σχέση των αποχρώσεων τη επιδερμίδας με αυτές των κραγιόν. Αν βρούμε λοιπόν την σωστή απόχρωση της και ταιριάξουμε με αυτή του κραγιόν έχουμε το σωστό αποτέλεσμα. Ένας εύκολος τρόπος είναι να δούμε το χρώμα στις φλέβες μας. Αν είναι μπλε, τότε το δέρμα μας έχει ψυχρές αποχρώσεις ενώ, αν είναι πράσινες τότε έχουμε πιο θερμές αποχρώσεις. Οπότε ελέγχουμε το κραγιόν και προσπαθούμε να δούμε αν οι αποχρώσεις του είναι ψυχρές ή θερμές, αν έχει μέσα στο χρώμα του μπλε, μωβ,ροζ για τις πρώτες ή αν το χαρακτηρίζει το πορτοκαλί, χρυσό, καφέ οπότε ανήκει στις θερμές. Οπότε καταλήγουμε στα εξής:
ΑΝΟΙΧΤΟΧΡΩΜΟ ΔΕΡΜΑ:
ΨΥΧΡΕΣ  ΑΠΟΧΡΩΣΕΙΣ: Κόκκινο με  μόκα ή μωβ, κόκκινο κερασί
ΘΕΡΜΕΣ  ΑΠΟΧΡΩΣΕΙΣ: Κόκκινο με απόχρωση ροδακινί
ΜΕΣΑΙΟY TONOY  ΔΕΡΜΑ:
ΨΥΧΡΕΣ ΑΠΟΧΡΩΣΕΙΣ: Κόκκινο με ροζ τριανταφυλλί, ροδί ή απόχρωση cranberry
ΘΕΡΜΕΣ ΑΠΟΧΡΩΣΕΙΣ: Κόκκινο με απόχρωση bronze, xαλκού ή κανέλλας
  Πάμε τώρα να το βάλουμε..να το τοποθετήσουμε σωστά:
1. Ενυδάτωσε τα χείλη σου με ένα lip balm (θα στρώσει καλύτερα)
2. Πέρασε μία μικρή στρώση make up (θα φαίνεται καλύτερα το χρώμα)
3. Με ένα μολύβι (καλά ξυσμένο) στο χρώμα του κραγιόν σχεδίασε τα χείλη χωρίς να αλλοιώσεις  το σχήμα…εκτός αν χρειάζεται να επέμβεις: για μεγάλα χείλη, σχεδιάζω πιο μέσα από το φυσικό σχήμα ενώ για μικρά, ανοίγω λίγο το σχήμα των χειλιών
4. Με ένα ειδικό πινελάκι άπλωσε  το κραγιόν ομοιόμορφα ( έχεις καλύτερο έλεγχο )
5. Άπλωσε  ελάχιστο lip gloss (προαιρετικά)

Επειδή, οι καιροί είναι δύσκολοι και δεν μπορούμε να αγοράζουμε συνέχεια κραγιόν θα πρέπει να έχουμε υπόψη μας τρία πράγματα:

  • Θέλουμε ένα κραγιόν το οποίο να μην στεγνώνει και γίνεται κομμάτια στα χείλη,
  • να έχει δυνατό ζωντανό χρώμα
  • και να διαρκεί για ώρες χωρίς να με εγκαταλείπει στην πρώτη γουλιά ή στο πρώτο φιλί!

Tips:

Πρέπει να προετοιμάζεις τα χείλη να είναι καλά ενυδατωμένα και αφού περάσεις το make up, όπως είπαμε, και τότε να περάσεις με μολύβι όλη την επιφάνεια….έπειτα περνάς το κραγιόν και τώρα με ένα χαρτομάντηλο δίνεις το πρώτο σου φιλί!!! Περνάς ξανά κραγιόν και βάζεις λίγη πούδρα και ξαναπερνάς κραγιόν και τώρα είσαι έτοιμη να βάλεις μία δοση lip gloss στο κέντρο των χειλιών και με λίγο concealer να τονίσεις το περίγραμμα…με την τελευταία κίνηση και με το μολύβι που έχεις περάσει από κάτω, σφραγίζεις το κραγιόν και αυτό δεν ξεχειλίζει αντιαισθητικά. Και αμέσως κάνεις το «όπλο» με τα δάκτυλά σου και χρησιμοποιείς τον δείκτη βάζοντας τον στο στόμα για να πάρεις την extra ποσότητα και να προστατέψεις τα δόντια σου…..ξέρω γελάς αλλά αυτή η κίνηση σώζει από το καταπληκτικό χαμόγελο με τα κομματάκια κραγιόν στα δόντια. Αλλιώς μπορείς να βάλεις λίγη βαζελίνη στα δόντια όπως κάνουν οι βασίλισσες του Hollywood…αλλά θα έχεις την αίσθηση ότι κολλάς!

Για απορίες και ερωτήσεις μπορείτε να απευθυνθείτε εδώ:
maninabeautystories@yahoo.gr

Δείτε και τη σελίδα της Μανίνας στο http://www.facebook.com/MakeUpByManinaStavroulakis?ref=ts&fref=ts

Πηγή: glafkisdolcevita.com

 

 

 

Λάβετε θέσεις για το «Imagine Cup 2013»

Ο διαγωνισμός τεχνολογίας «Imagine Cup» για το έτος 2013 έχει ήδη ξεκινήσει, όπως ανακοίνωσε η Microsoft Ελλάς, που προσκαλεί τους νέους να δημιουργήσουν τη δική τους ομάδα για να συμμετάσχουν στη φετινή διοργάνωση, αναπτύσσοντας καινοτόμες τεχνολογικές εφαρμογές, με στόχο να διεκδικήσουν μια διεθνή διάκριση, καθώς και σημαντικά χρηματικά έπαθλα.

Στον ενδέκατο χρόνο της διεξαγωγής του, το Imagine Cup περιλαμβάνει τις παρακάτω κατηγορίες:

  • World Citizenship: Σε αυτή την κατηγορία συμμετέχουν σχέδια (projects) με εφαρμογές λογισμικού που έχουν δημιουργηθεί πάνω σε πλατφόρμες της Microsoft με την προοπτική να έχουν κοινωνικό όφελος (π.χ. για την εκπαίδευση, την κοινωνία ή την υγειονομική περίθαλψη).
  • Games: Οι συμμετέχοντες καλούνται να αναπτύξουν πάνω σε πλατφόρμες της Microsoft (Windows 8, Windows Phone, Kinect για Windows Software Development Kit και Xbox Indie Games) παιχνίδια που απευθύνονται σε νέους και εφήβους.
  • Innovation: Ανάπτυξη καινοτόμων εφαρμογών για καταναλωτές, οι οποίες μπορεί να φέρουν κάτι καινούριο στα κοινωνικά δίκτυα, στις online αγορές ή στην έρευνα και οι οποίες δημιουργούνται με εργαλεία και τεχνολογία της Microsoft.

Τα έπαθλα για καθεμία κατηγορία στους φετινούς παγκόσμιους τελικούς είναι 50.000 δολάρια για την πρώτη θέση, 10.000 δολάρια για τη δεύτερη θέση και 5.000 δολάρια για την τρίτη θέση.

Οι ενδιαφερόμενοι θα πρέπει να υποβάλλουν αίτηση συμμετοχής μέχρι την 1η Απριλίου 2013 και να στείλουν ένα δείγμα της εφαρμογής τους στην ηλεκτρονική διεύθυνση mshic@microsoft.com. Οι ελληνικοί τελικοί θα πραγματοποιηθούν στις 15 Απριλίου 2013 στην Αθήνα, όπου θα συμμετέχουν οι προκριθείσες ομάδες.

Η νικήτρια ομάδα από κάθε κατηγορία των ελληνικών τελικών θα συμμετέχει στη συνέχεια στους παγκόσμιους τελικούς του Imagine Cup 2013, που θα πραγματοποιηθούν στην Αγία Πετρούπολη της Ρωσίας τον Ιούλιο, ώστε να εκπροσωπήσει την Ελλάδα και να διεκδικήσει τα μεγάλα έπαθλα του διαγωνισμού.

Παράλληλα, όλες οι ομάδες που θα συμμετέχουν στους ελληνικούς τελικούς θα έχουν την ευκαιρία να κερδίσουν εισιτήριο για τους παγκόσμιους πελικούς της Ρωσίας, συμμετέχοντας στον παγκόσμιο online προκριματικό γύρο, κατά τον οποίο θα επιλεχθούν μερικές ομάδες (που δεν έχουν κερδίσει στους τελικούς των χωρών τους) προκειμένου να παρουσιάσουν το project τους στους παγκόσμιους τελικούς. Για τη συμμετοχή στον online διαγωνισμό απαιτείται εγγραφή μέχρι τις 15 Μαρτίου στο www.imaginecup.com.

Η Ελλάδα λαμβάνει μέρος στο διαγωνισμό από το 2004, έχοντας εξασφαλίσει σημαντικές διακρίσεις. Περισσότερες πληροφορίες είναι διαθέσιμες στην επίσημη ιστοσελίδα του διαγωνισμού http://www.imaginecup.com, ενώ για ερωτήσεις σχετικά με το διαγωνισμό οι ενδιαφερόμενοι μπορούν να επισκεφτούν την επίσημη ελληνική κοινότητα του Imagine Cup http://studentguru.gr/default.aspx ή να στείλουν email στο v-digkan@microsoft.com.

Σχολική Βία: Οδηγίες του Υπουργείου Παιδείας


Δέκα οδηγίες δίνει προς τα σχολεία εγκύκλιος του υπ. Παιδείας για την αποτελεσματική πρόληψη και αντιμετώπιση της βίας και της επιθετικότητας μεταξύ των μαθητών οι οποίες έχουν ως εξής:
1. Διαμόρφωση καλού σχολικού κλίματος επικοινωνίας, διαλόγου και εμπιστοσύνης, ανάμεσα σε εκπαιδευτικούς και μαθητές. Το κλίμα επικοινωνίας και διαλόγου θα πρέπει να υποστηρίζεται έμπρακτα τόσο από το Διευθυντή της σχολικής μονάδας, όσο και από τους εκπαιδευτικούς μέσα στις τάξεις.
2. Αξιοποίηση του θεσμού των μαθητικών συμβουλίων για την ενίσχυση της ανάδειξης των απόψεων των μαθητών.
3. Παρακολούθηση και προστασία των μελών της σχολικής κοινότητας από οποιαδήποτε απειλή ή άσκηση βίας σε βάρος τους. Κάθε εκπαιδευτικός ή μαθητής θα πρέπει να εκφράζει ελεύθερα τις απόψεις του ή τα παράπονά του και εφόσον χρειάζεται, να λαμβάνει εγγυήσεις για την αποτροπή της επανάληψης βλαπτικών συμπεριφορών.
4. Επαρκής ενημέρωση των μαθητών και επικοινωνία στις τάξεις, σχετικά με την άσκηση, το σεβασμό και την προστασία των δικαιωμάτων όλων των μελών της σχολικής κοινότητας. Ειδικότερα, θα πρέπει να γίνονται συζητήσεις και ενημερώσεις σχετικά με την άσκηση βίας, πώς εκδηλώνεται αλλά και για τους τρόπους που μπορεί να αποτραπεί με την συνδρομή όλων.
5. Καθιέρωση διαδικασιών ακρόασης με την συνδρομή του Προϊσταμένου Επιστημονικής και Παιδαγωγικής Καθοδήγησης, όταν εκδηλώνεται ένα περιστατικό βίας και ανάθεση ρόλων συμβούλων σε εκπαιδευτικούς με ειδικές γνώσεις και δεξιότητες, ώστε να δίνεται η δυνατότητα στους μαθητές να εξηγούν τις συμπεριφορές τους, να εκφράζουν τις απόψεις τους, να επικοινωνούν ύστερα από την εκδήλωση βίαιων ενεργειών και να γίνεται προσπάθεια συμφιλίωσης μεταξύ των εμπλεκόμενων.
6. Επιβολή κυρώσεων ύστερα από προσεκτική ακρόαση των μερών και με την συνδρομή του Σχολικού Συμβούλου αλλά και του Προϊσταμένου Επιστημονικής και Παιδαγωγικής Καθοδήγησης, όπου αυτή κρίνεται αναγκαία.
7. Ενίσχυση του ρόλου των μαθητών στη διαδικασία επίλυσης συγκρούσεων, ενδεχόμενα μέσα από τη δημιουργία ομάδων φιλίας ή διαμεσολάβησης, ανάλογα με τις δυνατότητες υποστήριξης των ομάδων αυτών από τους εκπαιδευτικούς της σχολικής μονάδας.
8. Ανάπτυξη προαιρετικών ομαδικών δραστηριοτήτων που ενδιαφέρουν τους μαθητές και βοηθούν στην καλλιέργεια στενότερων δεσμών και σχέσεων συνεργασίας μεταξύ τους (π.χ. ομάδες εφημερίδας, περιοδικού, αθλητισμού, ιστολoγίου κ.τ.λ.).
9. Τακτική επικοινωνία με τους γονείς και ευαισθητοποίησή τους, έτσι ώστε να βρίσκονται κοντά στα παιδιά τους και στους προβληματισμούς τους, επικοινωνώντας διαλεκτικά μαζί τους.
10.Συνεργασία ολόκληρης της σχολικής κοινότητας, τόσο σε επίπεδο σχολικού συμβουλίου, όσο και μέσα από τη διοργάνωση εκδηλώσεων ενημέρωσης, συζητήσεων, εκθέσεων που θα προάγουν τις ειρηνικές σχέσεις αλλά και την εγρήγορση όλων, με απώτερο στόχο την αποτροπή της εκδήλωσης μορφών βίας,επιθετικότητας και εκφοβισμού μεταξύ μαθητών.

Σχολική βία: Μίλα τώρα!

 

Φοβούνται, ντρέπονται, δειλιάζουν, απομονώνονται, υποφέρουν. Τα παιδιά που γίνονται θύματα της ενδοσχολικής βίας συνεχώς αυξάνονται και τα ποσοστά είναι πλέον ανησυχητικά. Οι γονείς πρέπει να επαγρυπνούμε ώστε να καταλάβουμε έγκαιρα αν τα παιδιά μας έχουν πέσει θύματα ή εκφοβίζουν άλλα παιδιά. Και στις δύο περιπτώσεις χρειάζεται ιδιαίτερη προσοχή και σωστή αντιμετώπιση. Σύμφωνα με τα στοιχεία της «Ευρωπαϊκής Καμπάνιας ενάντια στο Σχολικό εκφοβισμό» που παρουσίασε το  Χαμόγελο του Παιδιού:

* Το 32% των μαθητών γυμνασίου και λυκείου στην Ελλάδα έχουν βιώσει το σχολικό εκφοβισμό.

* Το 46% των μαθητών έχουν χτυπήσει άλλα παιδιά.

* Το 30% των μαθητών έχουν εκφοβίσει άλλα παιδιά.

* Το 37% των μαθητών έχουν ζητήσει βοήθεια από φίλους για να αντιμετωπίσουν τέτοια περιστατικά.

Στο κείμενο που ακολουθεί το Δίκτυο κατά της βίας στα Σχολεία δίνει τις  απαντήσεις σε όλες τις ερωτήσεις μας:

  • Για ποιούς λόγους ένα παιδί μπορεί να δέχεται επιθέσεις εκφοβισμού και βίας στο σχολείο;

Πάρα πολλοί μαθητές σε όλο τον κόσμο δέχονται επιθέσεις εκφοβισμού και βίας στο σχολείο. Το γεγονός, όμως, αυτό δεν σημαίνει ότι έχουν κάνει κάτι λανθασμένο που να δικαιολογεί την εκδήλωση τέτοιου είδους συμπεριφορών εναντίον τους. Πολλές φορές στόχος γίνεται το “διαφορετικό”, το οποίο μπορεί να αφορά σε οποιοδήποτε ανθρώπινο γνώρισμα, είτε εξωτερικό είτε εσωτερικό. Για παράδειγμα το χρώμα του δέρματος, η εθνικότητα, το φύλο, το βάρος, η σχολική επίδοση, η κοινωνική συστολή. Με την έννοια αυτή ο καθένας μπορεί να γίνει στόχος εκφοβιστικών και βίαιων συμπεριφορών σε κάποια φάση της ζωής του και συνεπώς το συγκεκριμένο φαινόμενο μας αφορά όλους.

Εξάλλου, τα ιδιαίτερα γνωρίσματα που έχει το κάθε παιδί και γενικότερα ο κάθε άνθρωπος είναι και αυτά που τον κάνουν ξεχωριστό και μοναδικό μεταξύ δισεκατομμυρίων ανθρώπων.

 

  • Για ποιους λόγους ένας μαθητής αναπτύσσει εκφοβιστικές και βίαιες συμπεριφορές;

Υπάρχουν πολλοί λόγοι που μπορεί να συμβάλλουν ώστε ένα παιδί να εκδηλώνει επιθετικές και βίαιες συμπεριφορές. Η εκδήλωση εκφοβιστικών συμπεριφορών είναι σε μεγάλο βαθμό το αποτέλεσμα πολυποίκιλων εμπειριών και ερεθισμάτων στα οποία έχει εκτεθεί, με άμεσο ή έμμεσο τρόπο, το παιδί που εκφοβίζει κατά τη διάρκεια της αναπτυξιακής του πορείας.

Τα παιδιά που εκφοβίζουν μπορεί σε άλλο χώρο ή χρόνο να ήταν ή και να είναι ακόμα και τώρα αποδέκτες εκφοβιστικών και βίαιων συμπεριφορών. Οι μαθητές συχνά εκφοβίζουν για να νιώσουν ανώτεροι από τους άλλους καθώς αντλούν ισχύ και δύναμη από τη συγκεκριμένη μορφή συμπεριφοράς. Επίσης, μέσα από την εκδήλωση εκφοβιστικών συμπεριφορών μπορεί να στοχεύουν στο να τραβήξουν την προσοχή, να τύχουν αποδοχής και να γίνουν περισσότερο δημοφιλείς από ότι ήταν στο παρελθόν. Στην πραγματικότητα, όμως, δεν γίνονται περισσότερο δημοφιλείς, αλλά αντίθετα η πλειοψηφία της μαθητικής κοινότητας τους φοβάται και προσπαθεί να τους αποφύγει. Ακόμα, οι μαθητές που εκφοβίζουν σε αρκετές περιπτώσεις είναι δυστυχισμένοι και προσπαθούν να μεταφέρουν το έλλειμμα χαράς που νιώθουν στους άλλους.

Ένα άλλο στοιχείο που συνδέεται με την εκδήλωση εκφοβιστικών συμπεριφορών είναι και τα συναισθήματα ζήλιας που μπορεί να νιώθει το παιδί που εκφοβίζει για τον αποδέκτη της εκφοβιστικής συμπεριφοράς. Οι μαθητές που εκφοβίζουν στοχεύουν στη “διαφορετικότητα” του άλλου για να τον κάνουν να νιώσει άσχημα για τον εαυτό του και να τον απαξιώσουν.

Η εκδήλωση, όμως, εκφοβιστικών συμπεριφορών δεν έχει ως αίτιο τη “διαφορετικότητα” του παιδιού που εκφοβίζεται, αλλά αντίθετα έχει ως σημείο εκκίνησης τα παιδιά που εκφοβίζουν και τα οποία μπορεί να έχουν κακοποιηθεί, να έχουν συναισθήματα ζήλιας, ανασφάλειας, και δυστυχίας και να μεγαλώνουν σε ένα απορριπτικό και βίαιο περιβάλλον από το οποίο απουσιάζει η ενσυναίσθηση και η αποδοχή.

 

  • Ποια είναι η συχνότητα του προβλήματος;

Στην Ελλάδα, τα δεδομένα διαφορών ερευνών δείχνουν ότι:

• Έχει παρατηρηθεί ότι τα αγόρια εμπλέκονται περισσότερο σε περιστατικά σωματικής βίας σε σύγκριση με τα κορίτσια, τα οποία φαίνεται να εμπλέκονται πιο συχνά σε περιστατικά λεκτικής βίας.
• Τα αγόρια σε σχέση με τα κορίτσια εμπλέκονται πιο συχνά σε περιστατικά βίας, σε αναλογία 3 προς 1.
• Τα περιστατικά ενδοσχολικής βίας και εκφοβισμού εκδηλώνονται με μεγαλύτερη συχνότητα στο δημοτικό και στο γυμνάσιο, ενώ στο λύκειο μειώνονται.
• Οι μισοί από τους μαθητές που δέχονται επιθέσεις εκφοβισμού και βίας στο σχολείο δεν αναφέρουν πουθενά το γεγονός, ενώ οι υπόλοιποι μισοί συνήθως το αναφέρουν σε φίλους τους και σπανιότερα στους εκπαιδευτικούς ή τους γονείς τους.

  • Ποια είναι τα βασικά γνωρίσματα των πράξεων εκφοβισμού και βίας στο σχολείο;

Το φαινόμενο του εκφοβισμού και της βίας στο σχολείο αποτελεί ένα μείζων πρόβλημα που έχει σημαντικές και χρόνιες επιπτώσεις σε σημαντικό ποσοστό του μαθητικού πληθυσμού.

Είναι σημαντικό να διασαφηνιστεί πως το φαινόμενο του εκφοβισμού και της βίας στο σχολείο δεν αποτελεί φυσιολογική φάση της αναπτυξιακής πορείας την οποία οι μαθητές είναι υποχρεωμένοι να διαβούν για να ωριμάσουν και να ανταποκριθούν με επάρκεια στις απαιτήσεις της ενήλικης ζωής. Κεντρικά γνωρίσματα, η παρουσία των οποίων οδηγεί στο να χαρακτηριστεί μια συμπεριφορά ως εκφοβιστική και βίαιη στο χώρο του σχολείου, είναι:

i) Η ανισορροπία της δύναμης: Οι μαθητές που εκφοβίζουν χρησιμοποιούν τη δύναμή τους για να ελέγξουν ή να προκαλέσουν πόνο, ενώ οι μαθητές που εκφοβίζονται έχουν μεγάλη δυσκολία να υπερασπιστούν αποτελεσματικά τους εαυτούς τους.

ii) Η πρόθεση πρόκλησης πόνου: ενέργειες που συμβαίνουν χωρίς να έχουν στόχο να προκαλέσουν σωματικό ή ψυχικό πόνο δεν αποτελούν εκφάνσεις του εκφοβισμού και της βίας στο σχολείο.

iii) Επανάληψη: Τα περιστατικά εκφοβισμού και βίας στο σχολείο έχουν σταθερούς αποδέκτες, οι οποίοι εκφοβίζονται κατ’ εξακολούθηση από συγκεκριμένους συμμαθητές τους ή συγκεκριμένες ομάδες συμμαθητών τους

 

  • Ποια σημάδια θα μπορούσαν να αποτελούν ενδείξεις ότι ένας μαθητής έχει εμπλοκή σε περιστατικά εκφοβισμού;

Υπάρχουν μια σειρά από σημάδια που θα μπορούσαν να αποτελέσουν ένδειξη ότι ένας μαθητής έχει εμπλοκή σε περιστατικά εκφοβισμού και βίας στο σχολείο είτε ως εκφοβιζόμενος είτε ως εκφοβιστής. Παράλληλα όμως, χρειάζεται προσοχή ώστε να μην οδηγηθεί κανείς σε λανθασμένα συμπεράσματα, καθώς τα συγκεκριμένα σημάδια αποτελούν ενδείξεις και όχι αποδείξεις, μιας και δεν συνδέονται αποκλειστικά και μόνο με το φαινόμενο του εκφοβισμού και της βίας στο σχολείο.

Ενδείξεις ότι ένας μαθητής εκφοβίζεται στο χώρο του σχολείου:

• Επιστρέφει στο σπίτι με σκισμένα ρούχα ή χωρίς να έχει μαζί όλα τα ρούχα του ή έχοντας χάσει κάποια από τα πράγματά του
• Αναφέρει πως χάνει αντικείμενα όπως βιβλία, ηλεκτρονικές συσκευές, ρούχα και κοσμήματα
• Έχει ανεξήγητους τραυματισμούς
• Παραπονείται συχνά ότι έχει πονοκέφαλο ή στομαχόπονο ή ότι νιώθει άρρωστος
• Έχει δυσκολία με τον ύπνο και βλέπει συχνά άσχημα όνειρα
• Παρουσιάζει αλλαγές στις διατροφικές του συνήθειες
• Προκαλεί αυτοτραυματισμούς
• Δεν έχει διάθεση να επικοινωνήσει με συμμαθητές του
• Δεν συμμετέχει σε κοινές δραστηριότητες με συμμαθητές του
• Χάνει το ενδιαφέρον του για τα μαθήματα και εμφανίζει απότομη ή σταδιακή πτώση της επίδοσής του στο σχολείο
• Είναι λυπημένος, μελαγχολικός, θυμωμένος, αγχωμένος όταν βρίσκεται στο χώρο της κατοικίας του
• Εκφράζει απαξιωτικές σκέψεις για τον εαυτό του
• Έχει λιγότερους φίλους από ό,τι συνήθιζε να έχει στο παρελθόν
• Αποφεύγει να πάει σε συγκεκριμένα μέρη
• Αντιδρά με διαφορετικό τρόπο από ό,τι συνήθιζε στο παρελθόν

Ενδείξεις ότι ένας μαθητής εκφοβίζει στο χώρο του σχολείου:

• Εκδηλώνει συχνά βίες συμπεριφορές
• Εμπλέκεται σε σωματικούς ή λεκτικούς καυγάδες με άλλους
• Έχει στην κατοχή του χρήματα ή νέα αντικείμενα, ο τρόπος απόκτησης των οποίων δεν είναι εύκολα εξηγήσιμος
• Με ευκολία κατηγορεί άλλους
• Δεν αποδέχεται τις ευθύνες που απορρέουν από τις πράξεις του
• Έχει στενούς φίλους που εκδηλώνουν επιθετικές και βίαιες συμπεριφορές στο χώρο του σχολείου

  • Ποιες μορφές μπορεί να πάρει ο εκφοβισμός και η βία στο σχολείο;

Υπάρχουν πολλές διαφορετικές μορφές εκφοβισμού και βίας στο σχολείο και όλες επιφέρουν σωματικό ή/και ψυχικό πόνο.

Ο εκφοβισμός μπορεί να εκδηλωθεί με χτυπήματα, κλωτσιές, σπρωξίματα, σπρωξίματα ή με το αναγκάζεις κάποιον να κάνει κάτι παρά την αντίθετη θέλησή του. Επίσης, ο εκφοβισμός μπορεί να εκφραστεί με βρισιές ή απειλές, με υποτιμητικούς χαρακτηρισμούς, με τη διάδοση κακόβουλων φημών ή με ρατσιστικές συμπεριφορές οι οποίες στοχεύουν στο στιγματισμό της διαφορετικότητας.

Ο ρατσιστικός εκφοβισμός περιλαμβάνει τη διάδοση αρνητικών σχολίων εξαιτίας της καταγωγής, της κοινωνικής τάξης ή και της οικονομικής κατάστασης κάποιου μαθητή. Παιδιά που έχουν χρόνια νοσήματα ή κάποια σωματική αναπηρία, όπως επίσης και παιδιά παχύσαρκα έχουν αυξημένο κίνδυνο θυματοποίησης.

Χαρακτηριστικό παράδειγμα ρατσιστικής συμπεριφοράς που παρατηρείται συχνά στις μέρες μας είναι ο εκφοβισμός παιδιών, εντός και εκτός σχολείου, που αποτελούν μέλη εθνικών μειονοτήτων. Ακόμα, εκφοβισμός μπορεί να σημαίνει το να νιώθει κάποιος ανασφαλής ή φοβισμένος, να αποκλείεται από παιχνίδια και να τον κάνεις να νιώθει πως είναι ασήμαντος.

Η πιο σύγχρονη μορφή εκφοβισμού είναι ο ηλεκτρονικός εκφοβισμός, ο οποίος παίρνει εύκολα και γρήγορα διαστάσεις και εκτός σχολικού πλαισίου. O ηλεκτρονικός εκφοβισμός περιλαμβάνει την αποστολή απειλητικού ή υβριστικού υλικού μέσω του ηλεκτρονικού ταχυδρομείου, των υπηρεσιών που παρέχουν τα κινητά τηλέφωνα, όπως για παράδειγμα τα μηνύματα τύπου MMS και SMS, και των διαδικτυακών τόπων κοινωνικής δικτύωσης.

Επίσης, ο ηλεκτρονικός εκφοβισμός μπορεί να στοχεύει στον κοινωνικό αποκλεισμό και την περιθωριοποίηση, ένα φαινόμενο που το τελευταίο χρονικό διάστημα αυξάνεται με γεωμετρική πρόοδο εξαιτίας της ιδιαίτερης δημοφιλίας που έχει μεταξύ των μαθητών η συμμετοχή σε διαδικτυακούς τόπους κοινωνικής δικτύωσης, με πιο χαρακτηριστικό παράδειγμα το γνωστό σε όλους μας Facebook.

Αν είστε εκπαιδευτικός, διαβάστε και τις οδηγίες που δίνει το Υπουργείο Παιδείας εδώ.

Επισκεφτείτε την ιστοσελίδα της Ευρωπαϊκής Καμπάνιας για τον Σχολικό Εκφοβισμό στο http://www.e-abc.eu/gr/
και το Δίκτυο κατά της Βίας στο σχολείο στο http://www.antibullyingnetwork.gr

 

 

 

Αργύρης Αγγέλου: «Μου αρέσει να κάνω συνέχεια διαφορετικά πράγματα»

Το πρόγραμμα του αγαπημένου μικρών και μεγάλων, ηθοποιού Αργύρη Αγγέλου είναι ιδιαίτερα φορτωμένο φέτος. Τα πρωινά είναι ο «Μάικ ο Φασολάκης» στο θέατρο Αλίκη και το βράδυ είναι ο αδερφός του Σωτήρη Παπατζάλα στα «Βαφτίσια» στο θέατρο Κιβωτός. Όσο για τα βράδια της Κυριακής, τα περνάει στα πλατό του Dancing With The Stars, στο ρόλο του παρουσιαστή αφού την προηγούμενη σεζόν εντυπωσίασε με τις χορευτικές του επιδόσεις.

 

  • Πόσα πράγματα μπορεί να κάνει κάποιος σε μια σεζόν; Κύριε Αγγέλου προφανώς η οικονομική κρίση δεν πέρασε από τη δική σας πόρτα. Δύο θεατρικές παραστάσεις κι ένα τηλεοπτικό σόου είναι υπέραρκετά. Ή μήπως υπάρχει και κάτι ακόμα που δεν ξέρουμε;

Είναι μια καλή χρονιά, μια πολύ καλή χρονιά. Είναι τρεις επαγγελματικές υποχρεώσεις που έχουν «κουμπώσει» πολύ καλά κι έτσι μπορώ να ανταπεξέλθω και μάλιστα μου μένουν μέσα στην εβδομάδα και δύο μέρες για ξεκούραση. Είναι ένα ζόρικο πρόγραμμα αλλά δεν είναι ακατόρθωτο.

 

  • Να ξεκινήσουμε με τον Μάικ τον Φασολάκη; Πώς προέκυψε αυτή η συνεργασία;

Έλαβα ένα τηλεφώνημα από την Μαρί Κυριακού, μου είπε τι είχε σκοπό να κάνει και μου ζήτησε να συμμετέχω. Δεν έχω ξαναπαίξω θέατρο για παιδιά, όχι από άποψη, δεν μου είχε ξανατύχει.

 

  • Σας συνδύασε όμως η κυρία Κυριακού με το ρόλο του Μάικ. Ξέρετε πώς;

Όχι, αλλά δεν θέλω να μάθω κιόλας γιατί δεν έχει σημασία γιατί από την ώρα που με εμπιστεύτηκε γι αυτό το ρόλο μου αρκεί. Βρήκα εξαιρετικά τιμητική την πρότασή της, βρήκα τρομερά αγνές τις προθέσεις της για το τι θέλει να πει στα παιδιά, διαβάζοντας τα παραμύθια της και βρήκα μια ωραία ευκαιρία να ασχοληθώ με ένα είδος θεάτρου που δεν είχα ξανακάνει. Μου αρέσει να κάνω συνεχώς διαφορετικά πράγματα και στα 15 χρόνια που δουλεύω, το έχω καταφέρει.

 

  • Τελικά έχουν δίκιο εκείνοι που υποστηρίζουν ότι τα πιτσιρίκια είναι δυσκολότερο κοινό;

Νομίζω ότι είναι λίγο υπερβολική αυτή η έκφραση. Ίσως γιατί εγώ αντιμετώπισα από την αρχή τα πιτσιρίκια σαν να είναι μεγάλοι και θεωρώ ότι και οι μεγάλοι είναι δύσκολο κοινό. Αυτό που διαφοροποιεί τα παιδιά είναι ότι εκδηλώνονται αμέσως αυθόρμητα. Την ίδια ενέργεια σπαταλάω όπως και το βράδυ στα «Βαφτίσια», τον ίδιο ιδρώτα χύνω –να μην σας πω και περισσότερο…

 

  • Μάλλον περισσότερο ιδρώτα χύνεται στον Μάικ που χορεύετε, τραγουδάτε…

Γίνεται χαμός όντως, είναι μια απαιτητική παράσταση με ατέλειωτο τραγούδι και χορό. Ήταν κι επιλογή μας όλο το έργο να είναι «ζωντανό», δεν υπάρχει playback. Όμως, ο στόχος μας είναι τα παιδιά να χαρούν, να χορέψουν, να τραγουδήσουν. Απλώς απαιτείται  μια καλή φυσική κατάσταση, μια φροντίδα και προσοχή σωματική και ψυχική για να είμαστε όπως πρέπει στην παράσταση.

  • Οπότε έχετε πρόγραμμα αθλητή για να τα βγάλετε πέρα;

Από την Πέμπτη μέχρι την Κυριακή το βράδυ στις 2 τη νύχτα που …λιποθυμάω στο σπίτι μου, είναι ένας γολγοθάς που απολαμβάνω όσο δεν μπορεί κανείς να φανταστεί. Αφού δεν ξέρω πραγματικά τι θα κάνω όταν αρχίσει ένα ένα να με εγκαταλείπει γιατί θα τελειώσει το Dancing και μετά την Άνοιξη και τα θέατρα, θα μου κακοφανει…

  • Στην παράσταση όχι μόνο παίζεται αλλά χορεύετε, τραγουδάτε… Ο ρόλος σας είναι απαιτητικός. Σας αρέσουν οι προκλήσεις; Θα σας βοήθησε λίγο και η εμπειρία σας στο DWTS;

Έχω κάνει κι άλλα μιούζικαλ και είχα την εμπειρία αλλά το Dancing που έδωσε την ευκαιρία να δουλέψω περισσότερο με το σώμα μου, να εξοικειωθώ με τον ρυθμό, με την κίνηση, με όλα. Ήταν ένα σόου που πέρασα συγκλονιστικά, το έχω ξαναπεί αλλά πραγματικά πέρασα υπέροχα και χαίρομαι πάρα πολύ που είμαι και φέτος εκεί.

  • Σε άλλο ρόλο φέτος.

Φυσικά, δεν θα μπορούσα να είμαι με τον ίδιο. Συνειδητοποιώ καθώς μεγαλώνω ότι όλα τα πράγματα που έχω επιλέξει να κάνω μου έχουν δώσει μόνο θετικά και είμαι και περήφανος γι αυτά.

 

  • Θα σας ξαναδούμε να χορεύετε στο Dancing;

Ναι, σε κάποιο από τα δύο τελευταία επεισόδια και ετοιμάζουμε κάτι πολύ ξεχωριστό. Δουλεύουμε πυρετωδώς…

 

  • Αν ήσασταν γονιός, θα πηγαίνατε το παιδί σας σ’ αυτή την παράσταση και γιατί;

Εννοείται! Καταρχάς δεν θα έπαιζα σε μια παράσταση που αν είχα παιδί δεν θα το πήγαινα και το αντίστοιχο ισχύει για όλες τις παραστάσεις. Δεν θα έπαιζα σε μία παράσταση που δεν θα πήγαινα να δω. Η παράσταση αυτή είναι η χαρά του παιδιού. Όμως θέλω να σας πω ότι αν ήμουν γονιός θα πήγαινα πρώτα μόνος να δω την παράσταση –γιατί έτσι πιστεύω ότι πρέπει να συμβαίνει-και μετά θα πήγαινα το παιδί μου να το δει. Η παράσταση απευθύνεται κυρίως σε παιδιά προσχολικής ηλικίας που είναι μια πολύ ευαίσθητη και τρυφερή ηλικία γιατί τότε σχηματίζεται ο χαρακτήρας τους και παίρνουν τα πρώτα ερεθίσματά τους. Έχουμε φροντίσει, και πρώτη από όλους η Μαρί, να μεταδίδουμε τις αξίες που πρέπει να μάθουν τα παιδιά σε αυτή την ηλικία: την αγάπη, τη φιλία, να έχεις όνειρα και να τα διεκδικείς, να ανταπεξέρχεσαι στις δυσκολίες… Έχει όμορφες εικόνες, είναι ένα αρμονικά φτιαγμένο θέαμα, έχει υπέροχες μελωδίες, έχει γράψει ο Θανάσης Παπανικολάου εξαιρετικά τραγούδια και ταλαντούχους ηθοποιούς που δίνουν τον καλύτερό τους εαυτό για να περάσουν τα παιδιά όσο καλύτερα γίνεται. Θέλω να σας πω όταν τελειώνει η παράσταση τα παιδάκια όλα είναι όρθια και χορεύουν και τραγουδάνε μαζί μας. Με τον δικό τους τρόπο τα παιδιά μας επιβραβεύουν και φεύγουν ευχαριστημένα. Κάθε φορά βγαίνουμε έξω και χαιρετάμε τα παιδιά που θέλουν να δουν τους ήρωες από κοντά και οι γονείς μας λένε ότι τα παιδιά κλαίνε και θέλουν κι άλλο.

 

  • Αν και συνήθως κουράζονται γρήγορα σε αυτές τις ηλικίες.

Έχουμε φροντίσει η παράσταση να είναι διαρκεί τόσο όσο αντέχει ένα παιδί να κάτσει σε ένα κάθισμα για να δει ένα θέαμα. Είναι μία ώρα και 20 λεπτά.

 

  • Θα μας μεταφέρετε κάποιες αντιδράσεις των παιδιών; Υπάρχουν 2-3 που σας έκαναν εντύπωση και θα τις θυμάστε για πάντα; Κάτι που έκαναν ή είπαν;

Υπάρχει ένα τραγούδι προς το τέλος της παράστασης την ώρα που συναντάει ο Μάικ τους γονείς του και του λένε να μην στενοχωριέται κι ότι εκείνοι πάντα θα τον αγαπάνε και θα είναι κοντά του. Όταν τελειώνει ο διάλογος, ο Μάικ τραγουδάει ένα συγκινητικό τραγούδι στους γονείς του. Ενώ λοιπόν τα παιδάκια σε όλη τη διάρκεια της παράστασης φωνάζουν «Μάικ, Μάικ» και γελάνε και κάνουν φασαρία, εκείνη τη στιγμή επικρατεί απόλυτη ησυχία στην αίθουσα. Με έχει εντυπωσιάσει αυτό πάρα πολύ. Αρχικά φοβόμαντουσαν οι συντελεστές ότι τα παιδιά δεν θα κάτσουν ήσυχα για να το ακούσουν αλλά εγώ πίστευα ότι είναι στο χέρι μας να τα κάνουμε να ησυχάσουν και να παρακολουθήσουν. Σε μια λοιπόν από τις πρώτες μας παραστάσεις, μόλις τέλειωσε το τραγούδι, ακούστηκε μια ψιθυριστή φωνούλα συγκινημένη να λέει «μπράβο Μάικ». Ήταν απίστευτο. Όλο το θέατρο είχε ξεσπάσει σε χειροκροτήματα… Πήγα μετά και βρήκα τη μικρή, βγάλαμε φωτογραφίες, γελάσαμε πολύ.

 

  • Να πάμε για λίγο και στα Βαφτίσια;

Στην παρέα προστεθήκαμε στην παρέα του καστ η Ζέτα κι εγώ και η αλήθεια είναι ότι δεν μπορούμε να πιστέψουμε αυτό που συμβαίνει. Καθημερινές, αυτή την εποχή , έχει τύχει να μου τηλεφωνούν φίλοι για να τους κρατήσω θέσεις και να μην υπάρχουν. Και μάλιστα σε ένα θέατρο 420 θέσεων! Είναι συγκλονιστικό, είναι συγκινητικό πραγματικά.

 

  • Νομίζω ότι το καστ αποτελείται από μια αληθινή παρέα. Έτσι είναι;

Με τον Νίκο (Μουτσινά) γνωριζόμαστε από τη σχολή, με τη Ζέτα έχουμε κάνει πάρα πολλές δουλειές αλλά μας συνδέουν και προσωπικές σχέσεις και με τους περισσότερους έχω ξαναδουλέψει. Είμαστε εκεί για να κάνουμε τον κόσμο να γελάσει με τη ψυχή του και να ξεχαστεί –γιατί όχι- από αυτή την τρέλα και την παράνοια που ζούμε γύρω μας.

 

  • Υπάρχει κάποιος δραματικός ρόλος που θα θέλατε να ερμηνεύσετε;

Δεν έχω τέτοιου είδους απωθημένα…

 

  • Ναι αλλά η κωμωδία σας έχει και της έχετε μια αδυναμία…

Ναι, αλήθεια είναι αλλά δεν σημαίνει ότι αρνούμαι να κάνω κάτι άλλο. Είμαι ανοικτός. Εδώ είμαι και περιμένω.

  • Θα μας κάνετε πρόβλεψει για τον νικητή του Dancing;

Δεν μπορώ, δεν μου το επιτρέπει και η θέση μου φέτος αλλά έτσι κι αλλιώς είναι ένα παιχνίδι που βασίζεται στην ανατροπή. Για παράδειγμα εδώ και 4 εβδομάδες περιμέναμε ότι θα φύγει η Λάουρα και η Λάουρα τους ξέκανε όλους κι έμεινε. Οκ, η Ντορέττα χορεύει καλύτερα από όλους. Ναι, αλλά αυτό δεν σημαίνει ότι θα είναι και στον τελικό. Αν δεν τη ψηφίσει ο κόσμος. Αυτό συνέβαινε και τότε μ΄εμένα. Δεν είχε περάσει από το μυαλό μου –αν και φυσικά ήθελα να νικήσω- ότι ο κόσμος θα ψήφιζε εμένα κι όχι τον Κώστα Μαρτάκη. Έτυχε τη συγκεκριμένη στιγμή. Οι ανατροπές έρχονται η μία μετά την άλλη.

 

  • Η εικόνα που σχηματίζει ο θεατής για τον Αργύρη Αγγέλου είναι ότι πρόκειται για ένα θετικό, αισιόδοξο, χαρισματικό και ανοιχτόκαρδο πλάσμα. Είστε πράγματι έτσι ή μήπως υπάρχει και μια πιο σκοτεινή πλευρά; Νευριάζετε, φωνάζετε, βρίζετε; Ποιο είναι το μεγάλο σας ελάττωμα και ποιο το προτέρημα;

Αν αυτό θεωρειται σκοτεινή πλευρά εννοείται ότι έχω. Είμαι τρομερά κυκλοθυμικός. Μπορεί να ξυπνήσω ένα πρωί και να θεωρώ ότι είμαι ο πιο τυχερός άνθρωπος του κόσμου και το άλλο πρωί να είμαι ο πιο δυστυχισμένος άνθρωπος του κόσμου. Μπορεί με κάτι πολύ απλό να χαρώ υπερβολικά και με κάτι ασήμαντο να στενοχωρηθώ σαν να είναι το χειρότερο πράγμα του κόσμου.

 

  • Οπότε αυτό που βγάζετε προς τα έξω, ότι είστε λίγο παιδί είναι αλήθεια γιατί αυτές είναι παιδικές αντιδράσεις.

Η αλήθεια είναι ότι σαν άνθρωπος κι εγώ έχω τα δικά μου δεν είμαι μόνιμα με ένα χαμόγελο. Και μάλιστα όσο μεγαλώνω δεν μπορώ πια να κάνω πολλούς συμβιβασμούς. Παλαιότερα έκανα τα στραβά μάτια πιο εύκολα κι ανεχόμουν πράγματα με τα οποία δεν συμφωνούσα. Τώρα όμως θέλω τα πράγματα που με περιβάλλουν να είναι ξεκάθαρα και ήρεμα. Δεν μπορώ να έχω φασαρία, ταλαιπωρία, ίντριγκα, δεν μπορώ. Με αυτό έρχομαι αντιμέτωπος αυτή την περίοδο, βρίσκομαι σε αυτό το ξεκαθάρισμα.

  • Τι να ευχηθώ για το μέλλον;

Υγεία, παναγία μου, υγεία πάνω από όλα.

 

  • Ωραία λοιπόν, υγεία και χαρά θα συμπληρώσω. Να είναι η ζωή σας γεμάτη με όμορφα πράγματα.

Ευχαριστώ πολύ.

Πληροφορίες

Που θα δείτε τον Αργύρη Αγγέλου:

Μάικ ο φασολάκης

Θέατρο «Αλίκη»
Αμερικής 4, Κέντρο
Τηλ.: 2103210021

Παραστάσεις: Πρωινή: Σάβ., Κυρ. 11.30 π.μ., 3 μ.μ.
Εισ.: € 15. Κρατήσεις: 2103212144.
Διάρκεια: 90′

Τα βαφτίσια

Θέατρο «Κιβωτός»
Πειραιώς 115, Γκάζι
Τηλ.: 2103427426

Παραστάσεις: Απόγ: Σάβ. 6.15 μ.μ. Βραδ: Τετ. 8 μ.μ., Πέμ.- Σάβ. 9.15 μ.μ.
Εισ.: € 18, φοιτ.-μαθητ.-ανέργων: € 15.
Διάρκεια: 105′