Όλο και πιο έντονες γίνονται οι συγκρούσεις ανάμεσα σε γονείς και εκπαιδευτικούς στις ΗΠΑ, με ορισμένες διαφωνίες για τη σχολική επίδοση και τη συμπεριφορά των μαθητών να καταλήγουν πλέον ακόμη και στις δικαστικές αίθουσες.
Γονείς προσλαμβάνουν δικηγόρους, καταθέτουν μηνύσεις και αμφισβητούν τις αποφάσεις των σχολείων, ζητώντας αλλαγές στη βαθμολογία των παιδιών τους. Το φαινόμενο φαίνεται να έχει ενταθεί μετά την πανδημία του κορονοϊού, όταν η τηλεκπαίδευση έφερε πολλές οικογένειες πιο κοντά στην καθημερινή εκπαιδευτική διαδικασία.
Σύμφωνα με δημοσίευμα της Wall Street Journal, αρκετές έρευνες καταγράφουν πλέον αυξημένη παρέμβαση των γονέων στα σχολικά ζητήματα, αλλά και περισσότερες αντιπαραθέσεις με τους εκπαιδευτικούς.
Ενδεικτικά, έρευνα του EdWeek το 2024, σε εθνικά αντιπροσωπευτικό δείγμα 1.500 εκπαιδευτικών, έδειξε ότι τέσσερις στους δέκα Αμερικανούς δασκάλους και καθηγητές έχουν δεχθεί πιέσεις από γονείς προκειμένου να αλλάξουν τη βαθμολογία μαθητών. Μάλιστα, οι εκπαιδευτικοί ανέφεραν ότι οι γονείς με υψηλότερο εισόδημα εμφανίζονται συχνότερα να διαμαρτύρονται για τις επιδόσεις των παιδιών τους.
Η Έστερ Γουοτζίσκι, συνταξιούχος εκπαιδευτικός από το Πάλο Άλτο και συγγραφέας του βιβλίου «How to Raise Successful People», εκτιμά ότι έχει ενισχυθεί η τάση των γονέων να παρεμβαίνουν δυναμικά όταν θεωρούν ότι τα παιδιά τους αδικούνται.
«Ειδικά αν πάρουν κακό βαθμό οι γονείς μπαίνουν στη μάχη για λογαριασμό τους», ανέφερε χαρακτηριστικά, περιγράφοντας μια συμπεριφορά που, όπως σημείωσε, φέρνει αρκετούς εκπαιδευτικούς στα όριά τους.
Εκπαιδευτικός παραιτήθηκε καταγγέλλοντας παρέμβαση στη βαθμολογία μαθητή
Χαρακτηριστική είναι η περίπτωση της Σαμίρα Χάρντκαστλ από το Νάσβιλ του Τενεσί, η οποία είχε ανακηρυχθεί εκπαιδευτικός της χρονιάς και έγινε ευρύτερα γνωστή όταν ανακοίνωσε την παραίτησή της.
Στην επιστολή αποχώρησής της κατηγόρησε στελέχη της σχολικής περιφέρειας ότι άλλαξαν τη βαθμολογία ενός μαθητή προκειμένου να ικανοποιήσουν έναν εξοργισμένο γονέα. Η διαφωνία αφορούσε μια εργασία στο μάθημα των εικαστικών, την οποία ο μαθητής δεν είχε παραδώσει επανειλημμένα.
«Δεν υπάρχει λογοδοσία, οπότε μαθαίνουν ότι δεν έχει σημασία ποια είναι η εργασιακή τους ηθική», δήλωσε η Χάρντκαστλ στη Wall Street Journal. Όπως πρόσθεσε, οι μαθητές ενδέχεται να δυσκολευτούν όταν βρεθούν αντιμέτωποι με τις απαιτήσεις της πραγματικής ζωής, όπου δεν μπορούν να περιμένουν αντίστοιχη αντιμετώπιση.
Από την πλευρά του, ο εκπρόσωπος των Δημόσιων Σχολείων της Μητροπολιτικής Περιοχής του Νάσβιλ, Σον Μπράιστεντ, έδωσε διαφορετική εκδοχή. Υποστήριξε ότι η διοίκηση παρενέβη ώστε να δοθεί στον μαθητή μία επιπλέον ευκαιρία να ολοκληρώσει την εργασία του, η οποία στη συνέχεια αξιολογήθηκε ανεξάρτητα.
Γιατί οι γονείς αντιδρούν τόσο έντονα για έναν βαθμό;
Ένας από τους βασικούς παράγοντες που φαίνεται να εντείνουν τις αντιπαραθέσεις είναι η μεγάλη δυσκολία εισαγωγής στα κορυφαία πανεπιστήμια των ΗΠΑ.
Για πολλές οικογένειες, ακόμη και μια μικρή μεταβολή στη σχολική επίδοση μπορεί να θεωρηθεί καθοριστική για τις μελλοντικές εκπαιδευτικές επιλογές των παιδιών τους. Η πίεση για μια θέση σε ένα ελίτ πανεπιστήμιο μεταφέρεται έτσι και μέσα στην τάξη.
Η Ροβένα Τσίου, μέλος του σχολικού συμβουλίου του Πάλο Άλτο, περιέγραψε αυτή την αγωνία λέγοντας: «Το να βάλεις το παιδί σου σε ένα ελίτ πανεπιστήμιο στις μέρες μας φαίνεται πιο αδύνατο από ποτέ. Νομίζω ότι αυτό μεταφράζεται σε νευρικότητα σχετικά με έναν συγκεκριμένο βαθμό».
Η υπόθεση μαθητή που έφτασε σε ομοσπονδιακό δικαστήριο λόγω τεχνητής νοημοσύνης
Μία από τις πιο χαρακτηριστικές περιπτώσεις αφορά τον Τακάσι Κάτο, ιδρυτή και διευθύνοντα σύμβουλο νεοφυούς επιχείρησης τεχνητής νοημοσύνης στη Σίλικον Βάλεϊ.
Ο Κάτο προσέφυγε κατά της Ενιαίας Σχολικής Περιφέρειας του Πάλο Άλτο σε ομοσπονδιακό δικαστήριο, μετά την αμφισβήτηση μιας εργασίας του γιου του από λογισμικό ανίχνευσης περιεχομένου τεχνητής νοημοσύνης.
Συγκεκριμένα, το πρόγραμμα είχε εκτιμήσει ότι το 76% της εργασίας είχε δημιουργηθεί με τη βοήθεια AI. Η καθηγήτρια Αγγλικών επέτρεψε στον μαθητή να ξαναγράψει το κείμενο, το οποίο αφορούσε το έργο του Άρθουρ Μίλερ. Ωστόσο, κατά την επαναξιολόγηση, του έβαλε βαθμό Δ, με αποτέλεσμα ο τελικός βαθμός του να υποχωρήσει στο Γ.
Ο πατέρας του αμφισβήτησε την απόφαση και συγκέντρωσε έναν φάκελο 1.162 σελίδων, στον οποίο παρουσίαζε, όπως υποστήριξε, τη διαδικασία συγγραφής και αναθεώρησης της εργασίας από τον μαθητή της δέκατης τάξης. Στόχος του ήταν να αποδείξει ότι ο γιος του δεν είχε παραβιάσει τους σχολικούς κανόνες.
Στην αγωγή του έθεσε, μεταξύ άλλων, ζήτημα αξιοπιστίας των εργαλείων ανίχνευσης τεχνητής νοημοσύνης, υποστηρίζοντας ότι ενδέχεται να εμφανίζουν μεροληψία εις βάρος ανθρώπων για τους οποίους τα αγγλικά δεν είναι η μητρική τους γλώσσα.
Ο Κάτο πρότεινε μάλιστα να γίνει αποδεκτός βαθμός «Β», προκειμένου να κλείσει η υπόθεση. Ωστόσο, η σχολική περιφέρεια δεν αποδέχθηκε την πρόταση και τον Μάρτιο ο πατέρας προσέλαβε δικηγόρο.
Σύμφωνα με την αγωγή, η καταγραφή του περιστατικού σε μητρώο «ακαδημαϊκής ατιμίας» θα μπορούσε να έχει επιπτώσεις στην προσπάθεια του μαθητή να εισαχθεί σε πανεπιστήμιο, αλλά και σε άλλες πτυχές της μελλοντικής του πορείας.
Η δικαστική διαμάχη διήρκεσε αρκετούς μήνες, μέχρι που ο Κάτο απέσυρε την αγωγή τον Σεπτέμβριο.
Ο δικηγόρος του, Έβαν Νέλσον, υποστήριξε ότι οι μαθητές πρέπει να έχουν τη δυνατότητα να υπερασπιστούν τον εαυτό τους όταν κατηγορούνται για χρήση τεχνητής νοημοσύνης.
«Αν πρόκειται να κατηγορήσεις έναν μαθητή για χρήση τεχνητής νοημοσύνης, πρέπει να κατανοήσεις τις επιπτώσεις που αυτό έχει στον μαθητή και να του εξασφαλίσεις τη δέουσα διαδικασία», δήλωσε.
Από την πλευρά του, ο Κάτο ξεκαθάρισε: «Ποτέ δεν ήταν θέμα βαθμολογίας και ποτέ δεν ήταν θέμα χρημάτων, το μόνο που ήθελα ήταν να διορθωθεί αυτή η κατάσταση».
Η εκπρόσωπος των σχολείων του Πάλο Άλτο, Λινέτ Γουάιτ, δήλωσε ότι η σχολική περιφέρεια δεν σχολιάζει δικαστικές υποθέσεις, διευκρινίζοντας παράλληλα ότι δεν υπήρξε συμβιβασμός.
